Propósito: Examinar la transición de los Centros de Educación Especial hacia Centros de Recursos y Apoyos para la Educación Inclusiva, identificando modelos, roles y obstáculos que condicionan la implementación de un sistema educativo inclusivo en línea con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Hallazgos: La transición ha sido lenta y fragmentada, con persistencia de modelos clínicos y de integración que mantienen prácticas segregadoras. Se identifican funciones clave de los CRAEI —asesoramiento docente, provisión de recursos, coordinación y codocencia—, pero la ausencia de protocolos claros y resistencias culturales dificultan su consolidación.
