Propósito: Analizar y comparar el nivel de desarrollo del componente fonético-fonológico en estudiantes con TEA de instituciones educativas especiales privadas y públicas, con el fin de identificar diferencias y orientar estrategias pedagógicas más efectivas.
Hallazgos: La mayoría de los estudiantes evaluados alcanzan un nivel adecuado en las dimensiones fonético-fonológicas, aunque se evidencian variaciones según el tipo de apoyo recibido. El estudio concluye que la intervención pedagógica especializada y el acompañamiento familiar constante son factores decisivos para potenciar el desarrollo del lenguaje, más allá de la condición institucional.
